Regie in de school

Hét programma om als schoolteam te bouwen aan een stevige pedagogische schoolcultuur.

‘Leren begint met goed gedrag. En goed gedrag kun je leren.’

Een sterk pedagogisch klimaat is de belangrijkste voorwaarde voor leren. Toch laten meerdere internationale onderzoeken zien dat Nederlandse scholen hier structureel mee worstelen.

• TALIS (2018) laat zien dat Nederlandse leraren ruim 17% van hun onderwijstijd verliezen aan ordehandhaving – bijna één les per dag. In TALIS 2024 worden dezelfde patronen zichtbaar: gedragsmanagement blijft een van de grootste knelpunten die leraren ervaren.
• PISA (2022) toont dat Nederlandse leerlingen zeer lage scores rapporteren op orde, rust en sociale veiligheid. Nederland staat 65e van de 81 landen op het onderdeel classroom disciplinary climate.
• Onderzoek naar cognitieve belasting laat bovendien zien dat leerlingen tot 20% meer fouten maken wanneer het niet stil is tijdens het zelfstandig werken, omdat taakirrelevante prikkels direct concurreren met het werkgeheugen.

Veel scholen voelen dit dagelijks: onrust, uiteenlopende aanpakken, een team dat ‘brandjes blust’ in plaats van bouwt aan een voorspelbare, krachtige cultuur. Het programma Regie in de school biedt uitkomst. Het helpt scholen om structureel, eenduidig en op teamniveau te bouwen aan een stevige gedragscultuur – gebaseerd op wat werkt, wat haalbaar is en wat direct merkbaar wordt in de klas.

“Welk doel je binnen het onderwijs ook nastreeft, alles gaat beter als leerlingen zich gedragen.”

Aanbod Regie in de school

Het traject Regie in de school wordt altijd op maat vormgegeven. Daardoor past een traject bij de specifieke vraag van de school en het schoolteam. Dat werkt motiverend en draagt bij aan een duurzame verandering. Het traject bestaat uit de volgende elementen, die we in overleg met u verspreid over de periode van één schooljaar inplannen:

• Start- en eindmeting/observatie (twee keer). Hierin leggen we samen met het schoolteam de verbinding tussen de theorie en de praktijk.
• Teambijeenkomsten (twee keer). Tijdens deze bijeenkomsten worden alle medewerkers van het schoolteam betrokken én geactiveerd in het samen bouwen aan een sterke pedagogische cultuur.
• Boosterbijeenkomsten (twee keer). Hiermee wordt geborgd dat er focus blijft op de geleerde inzichten en gemaakte afspraken in het gehele schoolteam.
• MT-coaching/begeleiding (twee tot drie keer). Het werken aan een sterke pedagogische cultuur vraagt veel van u als schoolleider. In deze sessies gaan we op leiderschapsniveau in op de ingezette gedragsverandering. Welke gedrag van een schoolleider/MT is daarbij van belang? Aan de hand van actuele casuïstiek reflecteren we op gedrag van de leiders binnen de organisatie.

Gedragsverandering kost tijd. We gaan voor een grote en blijvende kwaliteitsslag. Daarom blijven we, indien gewenst, ook na afronding van het traject beschikbaar voor een eventueel vervolg.

‘Ordeverstorend gedrag, onrustige groepen, momenten waarop het gezag van een leraar niet wordt geaccepteerd en uitdagend gedrag op het schoolplein staan het leren in de weg, maar zijn op sommige scholen de praktijk van alledag. Alle leerlingen verdienen een leeromgeving waar het rustig en veilig is en waar iedereen respectvol met elkaar omgaat. Het is één van de belangrijkste taken van leraren en schoolleiders om zo’n omgeving te creëren.’

Meer informatie?

Voor meer informatie kun je contact opnemen met Wouter Siebers.