Tijdens deze bijeenkomst staan we stil bij de doelen rondom beginnende geletterdheid en de mate waarin deze van invloed zijn op het leren lezen in groep 3. Je krijgt handvatten hoe je deze doelen spelenderwijs in je onderwijs een plek kunt geven, hoe je álle leerlingen hierbij betrekt en hoe je het proces rondom de beginnende leesvaardigheden kunt monitoren. In deze bijeenkomst staan we ook stil bij effectief woordenschatonderwijs, waarbij theorie en praktijk uiteraard met elkaar worden verbonden. 

Leerdoelen:

• Je kunt beschrijven waarom een preventieve start van groot belang is.
• Je kunt aangeven welke voorbereidende leesvaardigheden ertoe doen.
• Je weet hoe je aandacht besteedt aan de voorbereidende leesvaardigheden in de klas.
• Je kunt het belang van een doorlopende lijn naar groep 3 beschrijven.

Onderzoek laat zien dat als kinderen op jonge leeftijd een matige woordenschat hebben, het verschil met leeftijdsgenootjes die een grote woordenschat hebben, alleen maar groter wordt naarmate de jaren verstrijken. Ofwel: het ‘Mattheüs-effect’ treedt op. Aandacht voor woordenschat is dan ook essentieel in de onderbouw. Maar hoe ziet effectief woordenschatonderwijs er eigenlijk uit? En hoe kun je zowel intentioneel als incidenteel werken aan de woordenschat van kinderen? Waar ‘blijven’ woorden die eerder zijn aangeboden en hoe creëren we een rijke leeromgeving om de woordenschat te vergroten? 

Leerdoelen:

• Je kunt het belang van een goede mondelinge taalvaardigheid beschrijven.
• Je hebt kennisgenomen van achtergrondtheorie rondom woordenschat.
• Je weet op basis van welke kenmerken je het beste woorden kunt selecteren en aanbieden.
• Je kunt vertellen hoe je leerlingen helpt om woorden te onthouden.

Om alle leerlingen een goede geletterde basis te geven, is goed begrijpend luisteronderwijs van groot belang. Close Reading is een aanpak voor het onderwijs in begrijpend luisteren (en lezen) die op wetenschappelijk onderzoek is gebaseerd. Met deze aanpak lees je samen met de leerlingen kritisch een tekst, met als doel: diep(er) tekstbegrip. Kinderen ervaren veel plezier tijdens lessen Close Reading, maken kennis met verschillende soorten teksten en (prenten)boeken en leren om met elkaar diep te ‘graven’ in de tekst: dingen te begrijpen uit het (prenten)boek die er niet letterlijk in staan. Je krijgt in deze bijeenkomst een compleet praktijkvoorbeeld van Close Reading en vele praktische tips.

Leerdoelen:

• Je kunt het belang van goed begrijpend luisteren en lezen aangeven.
• Je kunt de rol van de luister- (en lees)strategieën beschrijven.
• Je maakt kennis met de aanpak Close Reading.
• Je krijgt informatie over verhalende versus informatieve teksten.
• Je krijgt een uitgewerkt voorbeeld van Close Reading voor het jonge kind.

Tijdens deze bijeenkomst kijken we naar hoe je het gebruik van taal kunt stimuleren binnen spel. Al pratende worden kinderen taalvaardiger. Het is dan ook cruciaal dat je als leraar kinderen uitdaagt om steeds hun bedoeling duidelijk te maken. Spel is daarvoor bij uitstek geschikt. Hoe kun je aansluiten bij het spel van kinderen, maar ook de spelkwaliteit verhogen en talige ervaringen stimuleren? We bespreken met elkaar de tien kernelementen waarmee je het spel kunt versterken en kinderen kunt uitdagen tot meer taalproductie en hogere taaldenkniveaus. Door mee te spelen volgens de tien kernelementen geef je de taalverwerving een krachtige impuls. Ook krijg je praktische tips hoe je met gebruik van spelscripts het spel en de taal van kinderen op een hoger niveau kunt brengen.

Leerdoelen:

• Je kunt het belang van taal in spelsituaties aangeven.
• Je weet kansen te grijpen om taal aan te bieden in het spel van kinderen.
• Je ziet kansen om ook woordenschat impliciet aan te bieden in spel.
• Je kunt verschillende soorten denkvragen inzetten.