Uit onderzoek blijkt dat de verwachtingen die leraren van leerlingen hebben, vaak onbewust, van invloed zijn op de leerprestaties van leerlingen. Uitgaan van hoge, reële verwachtingen van iedere leerling is dan ook essentieel om het leerpotentieel optimaal te kunnen benutten en daarmee kansengelijkheid te vergroten. Maar hoe zorg je er als leraar voor dat je tijdens het geven van een rekenles handelt op basis van hoge en reële verwachtingen? Tijdens deze workshop gaan we in op deze en andere aanverwante vragen. Daarbij ontvang je handreikingen die je helpen jouw rekenonderwijs op basis van hoge en reële verwachtingen vorm te geven.

Als schoolleider of rekencoördinator speel je een belangrijke rol in de ontwikkeling van het rekenonderwijs. Als je op een goede manier stuurt, kun je samen met je team de rekenresultaten verbeteren. Maar hoe kun je die rol het meest effectief invullen? Wat zijn de knoppen waar je aan kunt draaien? En waar moet je rekening mee houden tijdens een verbetertraject? Tijdens deze workshop word je aangezet tot het nadenken over de invulling van jouw eigen rol en krijg je praktische handvatten voor de eigen praktijk. We bekijken deze vanuit een rekeninhoudelijk perspectief en vanuit het perspectief van verandermanagement.

Hoe ziet een goede automatiseringsoefening eruit? Hoe vaak moeten we aandacht besteden aan automatiseren? Welke inhoud van mijn oefeningen is effectief? Tijdens deze workshop krijg je antwoord op deze vragen.

Steeds meer scholen besteden extra aandacht aan de basisvaardigheden van het rekenonderwijs. Terecht, want deze vaardigheden zijn onmisbaar voor het succes van leerlingen in andere vakken op school, in hun verdere schoolloopbaan en in de maatschappij. Automatiseren verdient een vaste plaats in het rekenonderwijs. Uit onderzoek blijkt dat er een duidelijk verband bestaat tussen goed kunnen automatiseren en het behalen van goede resultaten, dus het sturen op 1S.

Een rekenmethode is gemaakt voor de gemiddelde school, – klas en – leerling. En die hebben we meestal niet. Met behulp van blokvoorbereiding kun je weloverwogen keuzes maken, heb je duidelijk zicht op wat je het aankomende blok behandelt en kun je je onderwijs effectief evalueren. Zo zorg je voor een passend rekenaanbod voor elke leerling, waarbij je stuurt op 1S. Neem de handleiding van jouw methode mee naar de workshop. Je krijgt praktische tips en je start met de blokvoorbereiding voor de komende periode.

Voorbereidend en beginnend rekenen in groep 1 en 2 is in veel scholen een nog deels onontgonnen domein. Dat is verwonderlijk, want het voorbereidend en beginnend rekenen voor kleuters bepaalt voor een belangrijk deel hun verdere rekenontwikkeling. Dit betekent dat scholen hun onderwijs in de groepen 1 en 2 in een doorgaande lijn met het rekenen vanaf groep 3 moeten borgen. Veel kinderen steken voldoende op uit het incidentele aanbod, maar zeker een kwart van de kleuters heeft intentioneel aanbod nodig. Structureel aanbod van voorbereidend en beginnend rekenen is van belang om ervoor te zorgen dat de kinderen niet met een achterstand in groep 3 van start gaan met het formele rekenaanbod. In deze lezing word je meegenomen in de belangrijkste inzichten hoe je adequate ondersteuning kunt bieden. Ook komen de kleuterdoelen aan bod, gaat Hans van Luit in op het tellen als de belangrijkste voorspeller van de verdere rekenvaardigheid, en illustreert hij het belang van rekentaal en rekenactiviteiten. Ook de relatie tussen het kleuterrekenen en het leren van de basisvaardigheden komt aan bod.

Hans is als hoogleraar emeritus orthopedagogiek verbonden aan de Universiteit Utrecht. Hij is naast wetenschapper ook sterk praktijkgericht en heeft ruim 400 publicaties op zijn naam staan, waaronder wetenschappelijke artikelen, boeken, boekhoofdstukken, vakpublicaties, tests en behandelprogramma’s. Voor deze lezing is de publicatie Voorbereidend en beginnend rekenen in groep 1 en 2(Onderwijskennis, 2023) relevant. Verder verzorgt hij postacademisch en post-hbo onderwijs over onder andere het belang van goed kleuteronderwijs.

Als schoolleider of rekencoördinator speel je een belangrijke rol in de ontwikkeling van het rekenonderwijs. Als je op een goede manier stuurt, kun je samen met je team de rekenresultaten verbeteren. Maar hoe kun je die rol het meest effectief invullen? Wat zijn de knoppen waar je aan kunt draaien? En waar moet je rekening mee houden tijdens een verbetertraject? Tijdens deze workshop word je aangezet tot het nadenken over de invulling van jouw eigen rol en krijg je praktische handvatten voor de eigen praktijk. We bekijken deze vanuit een rekeninhoudelijk perspectief en vanuit het perspectief van verandermanagement.

We zien dat rekenmethodes veel tijd investeren in het leren en oefenen van feitenkennis en procedures. Wat we minder vaak zien is dat leerlingen deze kennis en vaardigheden ook leren toepassen in voor hen onbekende situaties. Denk aan situaties waarin ze ook echt een probleem dienen op te lossen, redeneren en creatief met rekenen-wiskunde om moeten gaan. Dit is echter ook een essentieel onderdeel van reken-wiskundige bekwaamheid. Rijke rekenvragen zijn hogere ordevragen die wiskundig denken uitlokken. Het zijn niet alleen vragen over feiten en procedures, maar ook vragen die gericht zijn op onder andere wiskundig probleem oplossen, creatief denken, analyseren, kritisch denken en redeneren.

Tijdens deze workshop duiden we wat rijke rekenvragen zijn en welke kracht er van deze vragen uitgaat. We verkennen voorbeelden van rijke rekenvragen bij de verschillende rekendomeinen in het reken- wiskundeonderwijs. Aan de hand van een aantal voorbeelden laten we zien hoe je zelf van een lagere orderekenvraag een rijke rekenvraag kunt maken. We bieden je handvatten om zelf in de praktijk rijke rekenvragen te ontwerpen die het actief leren van leerlingen stimuleren.

Uit het rapport van de Onderwijsinspectie blijkt dat scholen meer van elkaar zouden mogen leren om tot de beste resultaten te komen. Tijdens deze workshop delen we ‘good practices’ die in de praktijk hebben bewezen effectief te zijn. Ontdek hoe andere scholen de befaamde ‘1S’ hebben behaald en leer welke stappen jij kunt nemen om hetzelfde succes te bereiken.

Wat kun je verwachten?
– Inzicht in succesvolle onderwijsstrategieën.
– Praktische tips en handvatten voor directe toepassing in jouw school.
– Uitwisseling van ervaringen en ideeën met collega-onderwijsprofessionals.
– Inspiratie en motivatie om het onderwijs op jouw school naar een hoger niveau te tillen.

Een rekenbeleidsplan geeft richting aan het werk van iedereen in de school. Maar hoe zorg je ervoor dat jullie als team de juiste dingen gaan doen? En hoe weet je zeker dat de leerlingen beter gaan rekenen en dat de verbetering van het rekenonderwijs ook blijvend is? In deze workshop delen wij het format ‘rekenbeleidsplan’ en krijg je praktische tips om op basis van gezamenlijkheid, eigenaarschap, betrokkenheid en draagvlak, gerichte doelen voor het rekenonderwijs te ontwikkelen (waarbij je stuurt op 1S) en deze uit te werken in acties die goed te monitoren zijn.

Voorbereidend en beginnend rekenen in groep 1 en 2 is in veel scholen een nog deels onontgonnen domein. Dat is verwonderlijk, want het voorbereidend en beginnend rekenen voor kleuters bepaalt voor een belangrijk deel hun verdere rekenontwikkeling. Dit betekent dat scholen hun onderwijs in de groepen 1 en 2 in een doorgaande lijn met het rekenen vanaf groep 3 moeten borgen. Veel kinderen steken voldoende op uit het incidentele aanbod, maar zeker een kwart van de kleuters heeft intentioneel aanbod nodig. Structureel aanbod van voorbereidend en beginnend rekenen is van belang om ervoor te zorgen dat de kinderen niet met een achterstand in groep 3 van start gaan met het formele rekenaanbod. In deze lezing word je meegenomen in de belangrijkste inzichten hoe je adequate ondersteuning kunt bieden. Ook komen de kleuterdoelen aan bod, gaat Hans van Luit in op het tellen als de belangrijkste voorspeller van de verdere rekenvaardigheid, en illustreert hij het belang van rekentaal en rekenactiviteiten. Ook de relatie tussen het kleuterrekenen en het leren van de basisvaardigheden komt aan bod.

Hans is als hoogleraar emeritus orthopedagogiek verbonden aan de Universiteit Utrecht. Hij is naast wetenschapper ook sterk praktijkgericht en heeft ruim 400 publicaties op zijn naam staan, waaronder wetenschappelijke artikelen, boeken, boekhoofdstukken, vakpublicaties, tests en behandelprogramma’s. Voor deze lezing is de publicatie Voorbereidend en beginnend rekenen in groep 1 en 2(Onderwijskennis, 2023) relevant. Verder verzorgt hij postacademisch en post-hbo onderwijs over onder andere het belang van goed kleuteronderwijs.