Morele thema’s

• Ik kan vertellen wat er aan het begin, in het midden en aan het eind van het verhaal gebeurt.

Voorbereiding:

• Zorg ervoor dat het boek op het bord voor leerlingen goed te zien is, terwijl je het fysieke boek voorleest.
• Zorg ervoor dat je een aantal bladzijdes uit het boek als plaatjes hebt afgedrukt (van het begin, midden en eind).
• Zorg voor drie hoepels en leg die naast elkaar in de kring, van links naar rechts in de schrijfrichting.

Besteed eerst kort aandacht aan wat beloven betekent: je ergens aan houden, je afspraak nakomen enzovoort.

Lees vervolgens het boek voor. Vraag na het voorlezen waar het verhaal over gaat en laat de leerlingen dit aan hun knie- of schoudermaatje vertellen.

Deel dan het lesdoel met de leerlingen: ik kan vertellen wat er aan het begin, in het midden en aan het eind van het verhaal gebeurt.

Vertel dat je het begin van het verhaal nog eens gaat voorlezen en dat de leerlingen goed moeten luisteren naar wat er allemaal gebeurt. Lees voor tot en met de bladzijde waar de panda’s beloven zich aan de afspraken van mama te houden.

Ga dan in de eerste hoepel staan en laat de plaat zien van wat er gebeurt aan het begin. Zeg bijvoorbeeld: “Eerst las ik dat dit verhaal gaat over de pandazusjes Len en Jik en dat ze samen met hun moeder in een boom wonen. En daarna vertelde mama dat ze heel veel mogen, maar dat ze niet voorbij de dennenboom en de bergen mogen gaan, en dat ze thuis moeten zijn voordat het licht wordt. [Het is leuk om even stil te staan bij het gegeven dat voor mensenkinderen vaak het tegenovergestelde geldt.] Dat beloven de pandazusjes.” Laat leerlingen dit vervolgens nog een keer herhalen voor hun knie- of schoudermaatje.

In de middelste hoepel vertel je waar het middengedeelte over gaat: de twee panda’s gaan op avontuur. Vraag: “Welke plaat zou daarbij horen?” Om het wat moeilijker te maken kun je meerdere plaatjes uit het boek laten zien.

Tot slot ga je naar de laatste hoepel en lees je het eind voor. Laat hierna leerlingen direct in tweetallen overleggen over wat er aan het eind gebeurt. Laat vervolgens individuele leerlingen in de hoepel staan (geef willekeurige beurten) en laat die het eind van het verhaal navertellen. Laat de andere leerlingen met hun duimen aangeven of het compleet is wat de leerling vertelt, of dat ze nog iets willen aanvullen. Laat weer platen zien ter ondersteuning.

Laat leerlingen vervolgens aan hun schouder- of kniemaatje opnieuw vertellen wat er aan het begin, midden en eind van het verhaal gebeurt. Gebruik de hulpzinnen “Aan het begin van het verhaal …”, “In het midden van het verhaal …” en “Aan het eind van het verhaal …”. (Je kunt leerlingen eventueel helpen door meer hoepels neer te leggen of kaartjes te geven in de kleuren van de hoepels, die het begin, midden en eind aangeven.)

Tot slot kun je nog een paar leerlingen plenair in de kring in de hoepels zetten en hen het begin, midden en eind laten navertellen. Zo kun je (naast te observeren) controleren of je doel is bereikt.

• Ik kan vertellen wat de gevolgen zijn als de pandazusjes weglopen.
• Ik kan vertellen wat ‘de wijde wereld in’ en ‘op avontuur’ met elkaar te maken hebben.

Begin met terugblikken op sessie 1: laat leerlingen bijvoorbeeld aan hun knie- of schoudermaatje vertellen wat er ook alweer gebeurde aan het begin, in het midden en aan het eind van het verhaal. Gebruik eventueel de hoepels weer als houvast.

Deel daarna het eerste lesdoel met de leerlingen: ik kan vertellen wat de gevolgen zijn als de pandazusjes weglopen. Het concept ‘gevolgen’ moet je misschien uitleggen.

Lees dan voor vanaf de bladzijde waar Jik besluit weg te lopen. Model tijdens het lezen hoe het stukje ‘Ze wil op avontuur!’ en ‘Ik wil de wijde wereld in bij daglicht’ met elkaar in verband staan en stop eventueel even om het gesprek hierover te voeren. Wat betekent ‘de wijde wereld ingaan‘ eigenlijk?

Lees dan verder totdat Len haar zusje gaat volgen. Model dat dit het eerste gevolg is dat je tegenkomt in het boek. Gebruik hierbij een oorzaak-gevolgschema. Lees dan verder en vraag de leerlingen hun vinger op te steken als ze een nieuw gevolg horen (iets wat er gebeurt doordat Jik is weggelopen). Het volgende gevolg is positief en heeft te maken met het mooie uitzicht en de lekkere bamboe.

Vertel dan dat je verder gaat lezen en dat de leerlingen zo met hun knie- of schoudermaatje gaan overleggen over wat voor gevolgen er nog meer zijn, dus dat ze daar goed op moeten letten tijdens het luisteren. Lees verder totdat de pandamoeder zegt “Goed gedaan” en laat leerlingen daarna overleggen. Maak samen met de leerlingen het oorzaak-gevolgschema af. Zorg ervoor dat je de tekst als bewijs gebruikt.

Verwoord daarna nog eens samenvattend wat alle gevolgen zijn van het weglopen en laat leerlingen dit nog een keer aan hun maatje vertellen. Tot slot kun je nog enkele (willekeurige) beurten geven om te controleren of beide lesdoelen bereikt zijn. Vraag daarbij nog eens naar de gevolgen van het weglopen en welke oplossingen voor de problemen kinderen in de tekst tegenkomen (kortom: stimuleer de kinderen het bewijs voor hun antwoord in de tekst te vinden).