Ben je vergeten dat babygeitjes bestaan?

Leesdoelen:

• Ik kan vertellen wat het onderwerp van de tekst is en wat het betekent als je indruk wil maken op iemand. 
• Ik kan vertellen wat voor soort tekst dit is en waar ik dit aan kan zien. 

Belangrijkste tekstgerichte vragen:

• Waar gaat de tekst over/wat is er aan de hand?
• Wat voor soort tekst is dit en waar zie je dat aan?
• Wat betekent het als je indruk op iemand wil maken en waarom zou je dat willen?

Vertel de leerlingen dat je een korte tekst hebt gekozen die past bij het thema ‘Lentekriebels’ en dat ze goed moeten luisteren waar de tekst over gaat. Draag het gedicht aan de leerlingen voor (laat de afbeelding achterwege, deze laat je pas zien tijdens sessie 2). Na het lezen overleggen de leerlingen in tweetallen over het onderwerp van het gedicht. Geef hierna beurten en kom tot een gezamenlijk antwoord. Denk hierbij aan iets als: dit gedicht gaat over iemand die indruk wil maken op een meisje.

Vraag vervolgens aan leerlingen of ze al een idee hebben wat voor soort tekst dit eigenlijk is. Laat ze even overleggen en geef beurten. Als ze al door hebben dat het om een gedicht gaat, vraag dan door: waarom denk je dat en waar zie je dit aan? Als ze dit nog niet doorhebben, vertel het dan en laat zien dat de zinnen kort zijn, dat er ritme in zit en dat er ook rijm in te vinden is. Onderstreep enkele rijmwoorden en laat leerlingen hierna zelf kijken of ze er nog meer kunnen vinden. Bespreek eventueel ook het bijzondere rijmschema. Niet alle zinnen rijmen op elkaar en dat mag bij poëzie.

Leesdoelen:

• Ik kan vertellen over wie het gedicht gaat.
• Ik kan vertellen wat de ik-persoon allemaal probeert om indruk te maken en waarom dit mislukt. 

Belangrijkste tekstgerichte vragen:

• Over wie gaat de tekst? Wie is de ik-persoon en over wie heeft hij/zij het?
• Wat doet de ik-persoon allemaal om indruk te maken en door welke redenen mislukt dit?

Begin deze sessie door leerlingen in tweetallen aan elkaar het onderwerp van het gedicht na te laten vertellen. Grijp hierbij terug op de opbrengsten vanuit het denken, delen, uitwisselen aan het eind van sessie 1. Deel vervolgens de leesdoelen van deze sessie en activeer je leerlingen hierbij.

We starten bij de personen waar het gedicht over gaat. De ik-persoon wil indruk maken op een meisje. Model hoe je weet dat dit een meisje is en laat hierbij de tekst ook op het bord zien. Onderstreep woorden als ‘haar’, ‘zij’ en ‘ze’ en leg uit dat dit verwijswoorden zijn die in dit geval verwijzen naar een meisje of een mevrouw. Uit de tekst is ook op te maken hoe oud deze ‘ze’ ongeveer is.  De overige informatie over de ik-persoon, laat je leerlingen in tweetallen ontdekken, op dezelfde manier waarop jij dit net hebt voorgedaan. Je geeft ze hierbij de volgende vragen mee:

• Hoe oud zijn de personen uit de tekst ongeveer?
• Is de ik-persoon een jongen of een meisje?

Laat de leerlingen hun antwoord onderbouwen met aanwijzingen uit de tekst en deel vervolgens de afbeelding uit die Nadia Meezen heeft gemaakt bij het gedicht. Kunnen de leerlingen hier nog meer informatie uithalen? En waarom wil de jongen (of zou het toch ook een meisje kunnen zijn?) nu precies indruk maken op het meisje? De zin ‘Wil je met mij naar het schoolfeest gaan?’ is hierbij belangrijk.

Vervolgens gaan de leerlingen op zoek naar de manieren die de ik-persoon heeft bedacht om indruk te maken op het meisje en waarom deze manieren niet werkten. Laat ze dit schematisch weergeven. Je doet dit voor met ‘de tien voor topo’, waarbij je eerst laat zien hoe je dit vindt in de tekst en onderstreept en daarna hoe je dit opschrijft in het schema. Dan doe je de volgende samen met de leerlingen. Jij laat bijvoorbeeld weer zien waar je de volgende manier van indruk maken hebt gelezen en onderstreept die, terwijl je leerlingen meedoen en samen met een maatje zoeken naar de reden waarom dit niet werkte. Als dit goed gaat, laat je leerlingen de laatste manier in tweetallen helemaal zonder jouw hulp doen (sneller afbouwen kan natuurlijk ook, stem goed af op het niveau van jouw groep).

Als afsluiting kom je terug op het leesdoel van deze sessie en kun je steekproefsgewijs (d.m.v. beurtstokjes) checken of leerlingen nu antwoord kunnen geven op de vragen van de leesdoelen.

Leesdoel:

• Ik kan uitleggen wat de ik-persoon en de schrijver bedoelen met de zin: ‘Wat zou het leven toch makkelijk zijn als er draken zouden bestaan.’ 
• Ik kan beargumenteren of ik vind dat de titel bij het gedicht past.  

Belangrijkste tekstgerichte vragen:

• Wat bedoelt de ik-persoon met de zin: ‘Wat zou het leven toch makkelijk zijn als er draken zouden bestaan?’
• Zou het ook echt makkelijker zijn om een draak te verslaan dan om een meisje te vragen met je mee te gaan naar een feest?
• Waarom kiest de schrijver er dan toch voor om deze zin te gebruiken, wat wil hij hiermee uitdrukken?
• De titel van het gedicht is Sprookjesleven. Vind jij dit een passende titel voor dit gedicht en waarom wel/niet? Zo niet, wat zou dan volgens jou een betere titel zijn en leg eens uit waarom.

Begin deze sessie door terug te komen op het leesdoel van sessie 2. Zorg ervoor dat alle leerlingen actief ophalen wat ze de vorige sessie hebben geleerd.

Deel dan de leesdoelen van deze sessie met je leerlingen en activeer ze hierbij.

Vertel aan je leerlingen dat jullie eerst kijken naar de manieren waarop de ik-persoon denkt dat het makkelijker wordt om indruk te maken. Hiervoor kun je zelf het gedicht nog eens voordragen terwijl leerlingen meelezen, maar je kunt ook groepjes maken waarbij een leerling uit elk groepje het gedicht aan zijn/haar groepje voordraagt. Dat is een mooie oefening in het voordragen van gedichten (lettend op ritme, toon en rijm).

Waarschijnlijk komen leerlingen nu zelf al met de laatste zin van het gedicht aan. Interessant is of ze ook zien dat in het begin al genoemd wordt dat de ik-persoon eigenlijk een paard, harnas en zwaard mist. Zo niet, wijs ze hier dan op. Laat leerlingen vervolgens op basis van de tekstgerichte vragen hierboven met elkaar in gesprek gaan in kleine groepjes en laat ze dit daarna plenair terugkoppelen, terwijl jij doorvraagt. Zorg dat in ieder geval besproken wordt dat het verslaan van een draak in het echt waarschijnlijk veel ingewikkelder zou zijn dan het mee uit vragen van een meisje, maar dat het mee uit vragen van iemand die je heel erg leuk vindt zó spannend kan voelen, dat andere veel spannendere dingen hierbij in het niet lijken te vallen. En wat betreft de titel is het belangrijk om twee kanten te belichten. Je zou kunnen redeneren dat de titel heel passend is, want in het gedicht wordt een draak genoemd en die komen alleen voor in sprookjes. Maar je zou ook kunnen zeggen dat het juist helemaal niet passend is, omdat de ik-persoon juist baalt dat hij geen sprookjesleven heeft en dat het dus misschien wel beter ‘het echte leven’ had kunnen heten. Alhoewel dat natuurlijk een stuk minder poëtisch was geweest.

Je kunt na afloop van de Close Reading-sessies nog een schrijfopdracht geven waarbij je leerlingen nog meer creatieve manieren laat bedenken om indruk te maken op iemand.